Dicas para ensinar online durante a pandemia

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Na TAH, sabemos que os planos para o retorno às aulas neste outono permanecem em fluxo em muitos distritos – e que, embora em muitos casos a instrução em sala de aula não pareça ‘normal’, você e seus colegas serão solicitados a ensinar grande parte do mesmo currículo que você sempre ensina.

Se as formas de incorporar a aprendizagem à distância fazem parte do seu planejamento de volta às aulas, nós o convidamos a dar uma olhada nessas dicas de professores de nossa rede para manter os alunos focados no ambiente online.

Aproveitando ao máximo o tempo instrucional A-síncrono

Na primavera passada, os administradores permitiram menos horas para interações ao vivo entre alunos e professores, devido às limitações do software de videoconferência, bem como às preocupações com o acesso dos alunos à Internet e à tolerância para o tempo ininterrupto de computador. Os professores tinham que decidir quais atividades deveriam acontecer em tempo real e quais tarefas os alunos realizariam por conta própria. Os professores que priorizaram a discussão ao vivo tiveram que fornecer aos alunos remotos as informações de que eles precisavam para se envolver na discussão.

Os professores encontraram uma variedade de soluções criativas. Shreeta Ashley projetou belos gráficos interativos em camadas para fornecer um contexto histórico. Ela criou uma apresentação de slides interativa em 19º movimentos de reforma do século. Clicar em partes do slide abriu mais detalhes, permitindo que os alunos explorassem esforços de reforma específicos.

Bons professores de história costumam usar o tempo da aula para contar histórias interessantes. As histórias capturam o interesse dos alunos, fornecem o contexto histórico para documentos primários e ajudam os alunos a se concentrarem nas principais questões históricas. Carla Smith escreveu e postou versões escritas das histórias que costuma contar nas aulas.

Outros professores usam vídeos ou imagens visuais interessantes para contar histórias. A apresentação de slides de Ashley sobre os movimentos de reforma incluiu fotos históricas e cartuns políticos, junto com perguntas de múltipla escolha para orientar os alunos enquanto eles “liam” as imagens. Amy Parker, descobrindo que parques nacionais e museus ofereciam exposições online, enviou alunos para gincanas em museus virtuais.

Gerenciando a sala de aula híbrida e síncrona

Professores que devem ensinar ambos os alunos que trabalham em casa e os que estão sentados na sala de aula provavelmente acharão mais fácil converter todos os seus planos de aula em um formulário online. Na escola de ensino médio de Jen Jolley, os professores serão solicitados a manter uma janela do Zoom aberta para os alunos em casa enquanto ensinam os alunos sentados na frente deles. Para que todos os alunos recebessem as mesmas instruções, Jolley decidiu apresentar todas as suas aulas de forma online, usando um retroprojetor para mostrar aos alunos da sala de aula física o que os que estão em casa veem na tela do computador.

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Jolley passou grande parte do verão pensando nas opções de instrução online. Ela experimentou vários softwares que adicionaram recursos interativos aos slides. Como os protocolos de espaçamento de carteiras limitam as oportunidades de os alunos trabalharem juntos em sua sala de aula, ela procurou programas que permitissem a colaboração online. Programas como Nearpod, Pear Deck e Padlet permitem que os professores projetem painéis de comentários ao lado do Apresentações Google, para que os alunos possam colocar suas perguntas e comentários para toda a classe. Alguns desses programas permitem que os alunos trabalhem juntos em mapas de construção online, linhas do tempo, “paredes de palavras” e outros recursos visuais online.

Promover discussão online

Muitos professores salvaram sessões online para conversas sobre documentos primários e as questões históricas que eles levantam. Mas a conversa é complicada quando conduzida por uma tela.

Laura Mayberry encontrou maneiras não ameaçadoras de iniciar uma discussão. Lindsay Peterson ajudou os alunos a aprender maneiras verbais de sinalizar a quem e a que eles estavam respondendo. Ela também descobriu como encenar a versão online de uma discussão estruturada do “Aquário”. Nancie Lindblom usou as salas de descanso que são um recurso do Zoom para permitir que os alunos trabalhem as questões para discussão em pequenos grupos.

Donna Fedele providenciou para que os alunos apresentassem seus projetos de pesquisa em sessões de pequenos grupos. Com cada relatório dado a uma audiência pequena e atenta do professor e dois ou três colegas alunos, os alunos recebiam feedback informal, porém atencioso. Ao mesmo tempo, os alunos ganharam prática em ouvir e responder ao trabalho dos outros.

Ajudando os alunos a decodificar documentos enquanto trabalham em casa

Muitos alunos precisam de orientação do professor ao ler documentos primários. Carla Smith reservou um tempo para se reunir com leitores com dificuldades no Zoom, em pequenos grupos de workshops.

Melanie Stuthard descobriu que o aplicativo “Aprenda Ativamente” atendeu a uma necessidade importante durante o aprendizado à distância. “Actively Learn” é um programa de software que orienta os alunos durante as tarefas de leitura, mesmo enquanto eles trabalham por conta própria. O professor importa uma passagem de um documento principal para um modelo e, a seguir, marca os locais da leitura onde os alunos devem parar e responder a perguntas interpretativas. Com o Actively Learn, os professores podem exigir que os alunos descubram o significado de palavras e frases-chave antes de avançarem em uma passagem, de modo que suas descobertas moldem como eles entendem a passagem inteira quando chegarem ao final dela. Um professor trabalhando remotamente pode verificar o trabalho dos alunos ou até mesmo monitorar os alunos Como eles funcionam, levando-os a repensar uma resposta. Stuthard fez um tutorial em vídeo sobre Aprenda Ativamente para compartilhar com professores na rede TAH.

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Para muitos alunos, as imagens visuais fornecem uma introdução menos intimidante à análise de documentos primários, especialmente quando trabalham independentemente de casa. Este foi um dos motivos por trás dos slides em camadas de Ashley sobre os movimentos de reforma. Jen Jolley recomenda o jogo interativo oferecido no “Engaging Congress”, um projeto do Center for Representative Government da Indiana University. Apresenta uma perspectiva histórica sobre os desafios do governo representativo, usando fotografias, cartuns políticos, pôsteres do governo e outras imagens visuais da Biblioteca do Congresso.

Outros professores usaram sessões de Zoom individuais ou em grupo para orientar ou revisar o trabalho dos alunos. Kelly Eddy dedicou uma semana perto do final do semestre da primavera para conhecer cada um de seus alunos individualmente.

Alivie as barreiras psicológicas ao ensino e aprendizagem online

Os professores, assim como os alunos, ficaram ansiosos com a necessidade de dominar rapidamente as habilidades online. No entanto, aqueles que experimentaram o aprendizado online no programa de mestrado em Ensino de História Americana acharam a transição relativamente administrável. Alguns, como Stuthard, Lindblom e Parker, já usavam a entrega de aulas online em suas salas de aula regularmente – porque eles haviam descartado o livro em favor de documentos primários, apoiados por currículos que eles próprios haviam elaborado.

No início, foi um desafio simplesmente mudar as expectativas dos alunos sobre como as aulas seriam recebidas e as tarefas seriam publicadas. Laura Mayberry antecipou o fechamento e disse aos alunos o que esperar. Kim Grosenbacher ficou feliz por já ter pedido aos alunos que instalassem em seus telefones o “Remind”, um aplicativo que permitia que ela os contatasse com informações sobre as tarefas.

Mesmo quando eles próprios se sentiam preparados para o novo normal, os professores perceberam o estresse dos alunos e trabalharam para minimizá-lo. Eles falaram em apoiar a saúde mental dos alunos durante seu isolamento em casa, longe de amigos e mentores de professores. Eles mantiveram as reuniões do Zoom otimistas. Grosenbacher variou sua formação no Zoom para refletir as instituições políticas americanas, aparecendo na frente do plenário da Câmara, das câmaras da Suprema Corte ou do salão principal magnificamente ornamentado da Biblioteca do Congresso. Mayberry tocou uma série de sucessos otimistas em outdoors ao admitir alunos em sessões de Zoom. Mayberry e outros reservaram um tempo fora das aulas para perguntar sobre as atividades dos alunos durante as semanas iniciais de abrigo no local. Car Smith concedeu alguns minutos no final das sessões para os alunos conversarem com amigos que perderam.

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Capacite os alunos por meio do registro da história da pandemia

Muitos professores perceberam que os alunos poderiam alcançar um sentimento de controle em tempos incertos se começassem a escrever suas próprias histórias. Kim Grosenbacher pediu aos alunos que tirassem fotos das ruas desertas da cidade. Stacy Moses usou uma tarefa regular de diário para encorajar os alunos a registrar sua experiência da pandemia, e Jotwan Daniels planejou fazer o mesmo.

Kelly Steffen pegou uma ideia emprestada de “Good Morning, America”. Ela pediu a cada um de seus alunos que preparasse um pequeno vídeo sobre sua experiência com a pandemia, estruturando-o em torno de uma frase de quatro palavras. Um estudante prestes a se formar escolheu a frase “O último ano para repentinamente” para registrar a perda das celebrações e despedidas usuais. O projeto foi divertido para os alunos e consolador para Steffen. Após o fim abrupto dos contatos diários com alunos que ela treinou, incentivou e se preocupou, ela admitiu: “Eu só queria ver seus rostos!”

Rusty Eder reformulou um projeto habitual que atribui a cada primavera, pedindo aos alunos que escrevam o diário imaginativo de um ancestral. Este ano, ele pediu aos alunos que escrevessem seus próprios diários de vida durante a pandemia, endereçando-os aos seus futuros netos.

Traga a perspectiva fazendo conexões históricas

Bons professores de estudos sociais ajudam constantemente os alunos a compreender as condições atuais à luz da história anterior. Os professores ajudaram os alunos a fazer conexões históricas entre a pandemia atual e as anteriores, e entre a crise atual e crises anteriores, como a Grande Depressão.

Rebecca McGinnis já havia contado a seus alunos sobre seu trabalho de tese MAHG em um 19º epidemia de cólera do século; agora ela refletia com eles sobre as atitudes que os americanos demonstram durante emergências médicas, bem como sobre as respostas dos vizinhos às pessoas afetadas. Laura Mayberry respondeu a perguntas sobre poderes para governador versus poderes presidenciais, conectando-as ao estudo dos alunos sobre federalismo.

Essas conexões históricas tornam-se cada vez mais relevantes à medida que as condições pandêmicas persistem. Os professores de estudos sociais ocupam um papel crítico, ajudando os jovens a obterem orientação da história enquanto enfrentam um presente que se desenrola.



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